پیشینه و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
مبانی نظری عملکرد تحصیلی
مطالعه عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی طی سه دهه ی اخیر بیش از پیش مورد توجه ی متخصصان تعلیم و تربیت قرار گرفته است . حساسیت تعلیم و تربیت از یک سو و پیچیدگی جهان امروز از سوی دیگر مدیران و معلمان آگاه تری را طلب می کند تا زمینه ی رشد جمعی را فراهم نمایند . امروزه تمرکز آموزش به جای ارایه ی برنامه های آموزشی یا مدیریت رفتار کلاسی ، به پرورش دانش آموزان با انگیزه و راهبردی تغیر کرده است ( پاریس و وینگوگراد ، 2012 ). عملکرد تحصیلی از این جهت اهمیت دارد که پیشرفت آموزشگاهی در یادگیری اثر داشته و یادگیری آموزشگاهی پیشرفت تحصیلی را تحت تأثیر قرار می دهد و معلم برای افزایش سطح انگیزش دانش آموزان نسبت به یادگیری موضوع های مختلف درسی ، باید سعی کند تا شرایط یادگیری را بهبود بخشد و کیفیت روش آموزش را افزایش دهد تا از این طریق دانش آموزان به موفقیت دست یابند و نسبت به توانایی خود در یادگیری اعتماد به نفس کسب کنند ( سیف ، 1388 ).
نیاز به پیشرفت یکی از نیازهای است که توسط موری مطرح گردید . انگیزه پیشرفت تمایل فرد در رسیدن به اهداف شخصی تعیین شده است . این هدف ممکن است گرفتن نمره الف در درس روانشناسی باشد یا صعود به قله کوه ( زیمباردو ، 2010 ). به طور کلی افراد دارای انگیزه پیشرفت احساس می کنند که بر زندگیشان مهار دارند و از آن لذت می برند ، آنها سعی می کنند عملکرد خود را بهبود بخشند و ترجیح می دهندکارهایی را انجام دهند که چلش انگیز باشد و به کارهایی دس می زنند که ارزیابی پیشرفت آنان امکان پذیر باشد ( توکرلد ، 2000 ).
اصطلاح عملکرد تحصیلی به میزان یادگیری آموزشگاهی فرد به صورتی که توسط آزمون های مختلف درسی مثل حساب ، دیکته ، تاریخ ، جغرافیا و نظایر این ها سنجیده می شود اشاره می کند ( شمس ، 1378 ).
آموزش و پرورش از مهمترين نهادهاي اجتماعي است ، که در واقع کيفيت فعاليت ساير نهادهاي اجتماعي تا اندازه زيادي بستگي به چگونگي عملکرد در اين نهاد دارد ( نديمي و بروج ، 1390 ). عملکرد عبارت است از مجموعه رفتارهایی که فرد در ارتباط با انجام وظایفش از خود نشان می دهد ( رابینز ، 1388 ) و ماو ( 1997 : 275 ) در تعريف عملکرد تحصيلي مي گويد مجموعه رفتارهاي تحصيلي است که در دو بعد پيشرفت تحصيلي و پسرفت تحصيلي در زمينه کسب معلومات نشان داده مي شود . پيشرفت تحصيلي بر مقدار يادگيري آموزشگاهي فرد از طريق آزمون هاي مختلف درسي مانند حساب ، ادبيات ، تاريخ ، ... سنجيده مي شود اشاره مي کند ( سیف ، 1388 ). یا به عبارت دیگر پيشرفت تحصيلي به موفقيت فراگيران در امور تحصيلي اشاره دارد که بر اساس آزمونه ها قابل سنجش باشد ( حسینی نصب ، 1377 ) و همچنین انجام دادن کاري است براي به دست آوردن نتيجه مطلوب و برتري و تفوق در يک مهارت يا گروهي از معلومات . ( شعاری نژاد ، 1389 ) البته اين عملکرد مي تواند در ارتباط با عوامل ديگر تحصيل از قبيل فعاليتهاي کلاسي و دانشگاهي و ارتباط با همکلاسي و
